Zum Ende seines Studiums wollte Jens nicht den „klassischen“ Weg als Wirtschaftsingenieur einschlagen und hatte Lust auf etwas anderes. Da entdeckte er das Teach First Fellowship. Schule anders machen, neu denken und gleichzeitig eine Herausforderung wagen, das sprach ihn an! Einfach mal Wirtschaftsingenieur in der Schule sein. Das machte er dann als Fellow 2020 in der Stadtteilschule Hamburg-Wilhelmsburg. Schnell merkte er, da stimmt etwas nicht: In seiner bisherigen Blase und Wirkungswelt veränderte sich alles recht schnell. New Work und VUCA waren omnipräsent. Doch im Lehrerzimmer: Papierstapel, Druckablagen und Einzelarbeitsplätze, frei nach dem Motto: New Work, Old School!

In den zwei nachfolgenden Fellowjahren verfestigte sich das Bild immer mehr, dass viele herausfordernde Probleme, die Jens versuchte zu lösen, immer wieder in verschiedenen grundsätzlichen Fehlern im Bildungssystem endeten. Mit Ida Kretschel schrieb er daher folgenden Artikel: „System Bugs – Welche Systemfehler finden sich in unserem Bildungssystem?“ .

Jens setzt sich nun als Alumnus weiterhin für die Transformation und die Gerechtigkeit im Bildungssystem ein. Ganz konkret bedeutet das Communityaufbau bei der Teach First Community e.V., bei der er nun Geschäftsführer ist.  “Denn man stelle sich vor, was alles passieren kann, wenn über 800 Alumni:ae mit 13 Jahren Teach First Deutschland Fellowerfahrungen regelmäßig zusammenkommen, um Bildungsthemen zu diskutieren, sich zu vernetzen und dann Bildungstransformation machen!” Jens ist überzeugt, dass es bereits viele Lösungen gibt und diese nur an Schule gebracht und umgesetzt werden müssen. Innovation heißt für ihn nicht, dass das Rad neu erfunden werden muss:

• Warum nicht einfach den FREIDAY oder das Projekt Herausforderung einführen
• Oder eine Praxisquote/Quote für außerschulischen Unterricht?
• Oder Freiraum für Vernetzung mit anderen Schulen und Bildungsinitiativen im Stadtteil schaffen?

• Oder Schule ganz neu denken:
  • von Schüler:innen aus, statt von Fächern?
  • Und Frontalunterricht – ein Auslaufmodell?

TFD: Hallo Emanuel, wer bist du und was machst du hier?

Emanuel: Ich bin Emanuel. Ich war 2019 Teach First Fellow. Es ist Alumni-Treffen. Es ist ein wunderschöner Moment, um alte Fellow-Freunde wiederzutreffen, Menschen, die man viel zu selten sieht, wenn man die Ehre hat, im Bildungssystem zu arbeiten. Ich bin hier für Unterhaltungen, Wiedersehen, Spaß und Austausch.

TFD:  Warum hast du dich damals entschieden, Fellow zu werden?

Emanuel: Ausschlaggebend war, dass ich zuvor beruflich immer wieder Schnittmengen zum Bildungsbereich hatte und dort gemerkt habe, dass mir gerade der Kontakt zu Schüler:innen und in Schulen zu sein, am meisten Spaß macht. Ich habe es immer bereut, dass ich so wenig Möglichkeiten hatte, in einem Klassenraum zu stehen und die Black Box Schule mehr aufzumachen und mehr Alltag zu erleben. Das Leadership-Programm war für mich die ideale Chance, einfach mal reinzuschnuppern und länger zu bleiben als nur einen Vor- oder Nachmittag.

TFD:  Und wie hat dich diese Fellow-Zeit dann beruflich geprägt – also was hast du nach deinem Fellow-Einsatz gemacht und was machst du jetzt?

Emanuel:  Ich hatte das große Glück, nach meinem Fellow-Einsatz über den Seiteinstieg Lehrer an genau der Schule zu werden, an der ich auch eingesetzt war. Ich hatte noch größeres Glück, weil ich die Klasse, in der ich zwei Jahre zuvor Fellow war, dann als Klassenlehrer sogar übernehmen konnte und als Abschlussklasse zum Abschluss führen konnte. Es war also ein absolutes Happy End. Ich unterrichte Ethik, Politik und Informatik.

TFD:   Warum wolltest du unbedingt an der Schule bleiben?

Emanuel:  Weil einem die Menschen einfach ans Herz wachsen, die Schüler:innen, auch das Kollegium und bei all dem Druck und der Erwartungshaltung und bei all dem Schlechten, was man über das System Schule lesen oder hören kann, ist Schule eben dann aber auch genau der Ort, wo man im Kleinen einfach Dinge verändern kann.

TFD:   Kannst du das noch ein bisschen ausführen? Was macht deiner Meinung nach Schule als Arbeitsort attraktiv?

Emanuel:   Also immer dort, wo Krise am stärksten ist, herrscht dann Narrenfreiheit und ein Einfallstor dafür, neue Ideen einfach mal einzubringen und umzusetzen. Wenn die Verzweiflung am größten ist, gibt es eigentlich keine Kritikerin und keinen Kritiker mehr, der sagt: Das kannst du jetzt nicht machen. Es wird immer noch die Nase gerümpft, aber Resignation kann auch bestärkend sein, weil man Dinge ausprobieren kann und wenn sie dann funktionieren, dann wird aus einer Illusion eine Vision und es kann Gutes passieren.

TFD: Und warum ist es wichtig, dass Fellows an die Schulen gehen?

Emanuel: Ich glaube, Fellows haben den Luxus, dass sie noch keine Biografie im System Schule geschrieben haben. Sie können Dinge einfach neu ausprobieren und verfallen vielleicht nicht in die Falle, zu sagen: Das war schon immer so, das können wir nicht ändern, die sind so, damit muss du dich abfinden. Nein, ein Fellow kann sagen: Ich bin neu. Ich mach jetzt die Black Box auf. Ich bringe auch einiges mit in die Black Box mit rein und das ist ein großer Vorteil, den Fellows haben.

TFD: Kannst du noch eine Herausforderung nennen, die momentan Lehrer:innen haben und wie man vielleicht auch diese Herausforderungen bestreiten kann, der man sich mutig stellen kann – die du dir auch mutig stellst?

Emanuel.:  Ich glaube, eine große Herausforderung ist, dass Lehrer:innen ein Kollektivbewusstsein entwickeln – sowohl in der Schule als auch außerhalb, über die eigene Schule hinaus denkend, um zu vermeiden, dass wir nicht alle in so einem Don Quichotte-Modus verfallen, wo wir individuell auf unsere Windmühlen starren und diese angreifen und in der Gruppe aber in der Titanic sitzen und dem Eisberg entgegenschmettern, sondern wo wir miteinander reden, uns austauschen und uns bewusst machen, dass wir einen der schönsten Berufe der Welt in einem vielleicht krankmachenden System haben, aber das ändern können, wenn wir einfach miteinander reden.

TFD: Vielen Dank für das Interview!

Als studierter Politik- und Verwaltungswissenschaftler (BA Uni Konstanz & MA Hertie School of Governance) war Daniel Gyamerah bisher u. a. für die deutsche Botschaft in Accra und das Wissenschaftszentrum Berlin für Sozialforschung tätig. Während seiner Zeit als Fellow war er von 2013-2015 an der Hedwig-Dohm-Oberschule in Berlin/Moabit im Einsatz. Seit 2015 ist er nun bei Citizens For Europe (CFE) und heute als Bereichsleiter für die Themen angewandte Forschung und strategische Beratung in den Bereichen Diversität, Inklusion und Anti-Diskriminierung zuständig.

Doch was Daniel zweifellos noch mehr auszeichnet als seine beruflichen Stationen ist sein Engagement für Schwarze, afrikanische und afrodiasporische Menschen in Deutschland. Seit vielen Jahren ist er  bei Each One Teach One (EOTO) e.V. aktiv. Aus dem kleinen Freiwilligenprojekt ist seither eine der größten Empowerment Organisationen in Deutschland entstanden, die Daniel heute als Vorstand begleitet. Each One Teach One ist ein Community-basiertes Bildungs- und Empowerment-Projekt in Berlin, das u.a. über eine Bibliothek mit über 7.000 Büchern verfügt und auch ein großes Jugendteam hat.

Der Afrozensus führt Daniels gesellschaftliches und berufliches Engagement zusammen: In Kooperation von CFE und EOTO wurde die Umfrage 2019 entwickelt und 2020 und 2021 durchgeführt. Die Ergebnisse sind nun im November 2021 veröffentlicht worden.

Worum geht es dabei?

In Deutschland leben über 1 Million Menschen afrikanischer Herkunft. Bis jetzt gab es über diese Gruppe kaum weitere statistische Angaben. Der Afrozensus ändert das. Es ist die größte jemals durchgeführte Befragung unter Schwarzen, afrikanischen und afrodiasporischen Menschen in Deutschland zu fünf Themenbereichen:

• Engagement
• Diskriminierungserfahrungen in 14 Lebensbereichen
• Anti-Schwarzen Rassismus
• Umgang mit Diskriminierung
• Resilienz und Empowerment

Welche zahlreichen, spannenden Ergebnisse der Zensus erbracht hat, kann hier nachgelesen werden. Ein besonderer Hinweis an dieser Stelle: Kapitel 6.3 Anti-Schwarzer Rassismus im Bildungssystem.

Eine kurze Beschreibung gibt Daniel selbst in diesem YouTube-Video.

Bis heute zehrt Daniel von den Erfahrungen des Schuleinsatzes mit Teach First Deutschland. So sind ihm zufolge Policy Forschungskontexte oft sehr weit weg vom eigentlichen Leben – obwohl er natürlich sehr nah an den Lebenserfahrungen der Community dran ist – weshalb die Schulpraxis sehr lehrreich war. Bei Teach First Deutschland war das vor allem die direkte Arbeit mit Menschen und das gemeinsame Lernen in alle Richtungen, leider aber auch die Erkenntnisse darüber, welche Erfahrungen die Kinder auch an den Einsatzschulen mit Rassismus machen. Diese Erfahrungen prägen Daniels Arbeit bis heute und sind wertvoll für sein gesellschaftliches Engagement. Darüber hinaus war es laut Daniel eine unglaubliche Bereicherung, in die Lernprozesse eintauchen zu können und über den Beziehungsaufbau das entstehende Level an Vertrauen zu sehen und darüber die Kinder nochmal anders begleiten zu können. Und nicht zuletzt ist man außerdem näher an dem, was los ist, am Puls dessen, was Jugendliche bewegt.

Wir wünschen Daniel viel Erfolg mit seinen zukünftigen Vorhaben und verfolgen gespannt den Impact, den sein Engagement in Deutschland haben wird. Das breite Medienecho, das der Afrozensus bekommen hat, stimmt zuversichtlich.

Für Christoph Max war es nach seinem Teach First Deutschland-Einsatz an der Gregor-Mendel-Realschule Heidelberg (2012-2014) klar: Er ist Lehrer, Schule sein Ding, Zufriedenheit findet und erlebt er beim Unterrichtsflow. An der benachbarten Geschwister-Scholl-Schule begleitete er dankbarerweise noch einmal zwei Jahre als Teach-on-Fellow Jugendliche durch Mathe- und Englischprüfungen und begann parallel dazu ein Lehramtsstudium an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg. Nach seinem Einsatz arbeitete er als Lehrer für Mathematik an einer Berliner Sekundarschule (2017-2019). Für eine sichere, längerfristige berufliche Perspektive fehlte einzig die formale Qualifikation, Seiteneinstieg war ihm als Jurist verwehrt. Aber Christoph nahm den kurvigen Weg gerne an, wechselte noch einmal für zwei Jahre vom Lehrer zum Studenten und schloss sein Lehramtsstudium im vergangenen Oktober ab. Seit Februar absolviert er seinen Vorbereitungsdienst an jener Schule, an der er sich nach eigenen Worten „als Fellow und als Lehrer gefunden hat“. 

Besonders freut sich Sonja Köpke, Leiterin der Region Süd, über diesen Werdegang, denn: „Das war sein Traum, den er bei seinem Abschlussgespräch mit mir geteilt hat. So schön und wahr geworden. Ich freue mich sehr für ihn – und noch mehr für seine Schülerinnen und Schüler.“