Literaturprojekt „FUCKED UP“ ‒ Wir machen Literatur

“Frau Hauser, keiner hat Bock ein langes Intro zu lesen. Es muss so kurz wie möglich sein.” “Gut, sammeln wir. Sagt mir, worum geht es in euren Texten?” Stichpunkte fliegen in den Raum, ich sammele am Flipchart. Und eigentlich ist das schon fast das Intro. Alles nochmal abtippen, ergänzen, fertig:

Die Gedichte und Kurzprosatexte schreiben die Jugendlichen unter meiner Anleitung im Rahmen der Facharbeit Deutsch. Unter erschwerten Bedingungen: im Lockdown, teils ohne eigenen PC und ohne ruhigen Lernort.Trotzdem lassen wir uns nicht entmutigen und arbeiten gemeinsam beständig an den Texten. Das Ergebnis belohnt uns und berührt mich sehr: Texte, die Einblick in das geben, was diese jungen Menschen beschäftigt.

Pünktlich zum letzten Schultag steht das Chapbook und alle 75 Exemplare sind schnell vergriffen. Meine Schülerinnen und Schüler sind stolz, dass die Schule einen ganzen Klassensatz bestellt hat und man ihr Buch zukünftig auch in der Schulblibliothek ausleihen kann.

Im Juni endet mein Fellow-Einsatz, aber irgendwie ist uns allen klar: Das kann es noch nicht gewesen sein. Wir sprechen darüber, das Chapbook vor Publikum zu präsentieren, über damit verbundene Ängste, Befürchtungen und was es brauchen würde, um diesen Ängsten zu begegnen: Ein Lesungstraining und vielleicht jemanden, der uns Tipps gibt und uns motiviert. Das alles bekommen wir: Der junge syrische Lyriker und Metal-Musiker Sam Zamrik kommt mit ins Team und die Theaterpädagogin und ehemalige Fellow Hagia Jany sagt uns zu. Die Stadt Luckenwalde und die Initiative Chancenpatenschaften unterstützen uns finanziell, 100 neue Bücher können gedruckt werden. Das Kulturcafé klassMo und die Bibliothek Luckenwalde stellen uns Workshop- und Lesungsräume. Um unsere kreativen Bahnen zu erden und das organisatorische Drumherum zu bewältigen, kommt die Kulturmanagerin Lena Scheitz mit ins Team.

Am Ende der Sommerferien gibt Sam Zamrik uns einen Workshop in der Luckenwalder Bibliothek. Hier erzählt er uns von seinen Erfahrungen als junger Autor und vom Umgang mit Lampenfieber. Die Jugendlichen stellen Fragen auf Arabisch und Deutsch. Sam Zamrik liest einen autobiographischen Text vor, in dem er auch davon erzählt, wie sein Ankommen in Deutschland verlief.

Der Lesungstermin steht. Freitag, der 20.08.2021, in der ersten Schulwoche. Beim Lesungstraining einige Tage zuvor liest Enas ihr eigenes Gedicht auf Arabisch vor, ihre beste Freundin Wafa sitzt neben ihr und liest anschließend die deutsche Übersetzung. Ich bekomme Gänsehaut bei den Proben:

“Können wir diese Seite
umblättern,
Lernen wir aus den Spuren zu lesen und
die Reise unseres Lebens  zu vollenden?”

Es ist wunderbar zu sehen, wie Unsicherheiten während des Trainings weichen und die Jugendlichen selbstbewusst und mit lauter Stimme ihre Texte vortragen. So ist es auch am Lesungsabend. Viele Lehrer*innen, Freund*innen der Jugendlichen und sogar die Schulleiterin sitzen im Publikum. Ein Fotograf hält den Abend fest, ein Buffet mit Quiche, Tapas und anderen Köstlichkeiten steht bereit. Die Texte von drei Schülerinnen und Schülern in Quarantäne werden als Aufnahmen eingespielt.  “Unglaublich, ich fand die Texte ja schon in eurem Buch toll, aber so vorgelesen entfalten sie nochmal eine ganz andere Wirkung!”, spricht mich eine ehemalige Kollegin in der Pause an. Diese Lesung wird nicht nur ein Ort der Begegnung,  sie kehrt auch die Verhältnisse um: Die Lehrer*innen hören den Schüler*innen zu. Sind aufmerksam, gespannt, berührt, klatschen und schenken den Schüler*innen an einem Freitagabend ihre ganze Aufmerksamkeit. Eine ehemalige Kollegin sagt, sie lerne ihre Schüler hier noch einmal von einer ganz anderen Seite kennen.